CUADERNO DE NAVEGACION

2003-10-29T20:47:00.000-03:00

Congreso Iberoamericano de Periodismo Digital - Primera Jornada - En el Malba se está realizando el mencionado congreso con una nutrida participación de estudiantes y profesionales. Hay que decir que lamentamos mucho la falta de apertura mental de los organizadores -debida muy probablemente a intereses económicos- como para convocar a quienes estamos investigando la temática del periodismo digital aquí en Argentina. No es que estemos en contra de que vengan los españoles a hablarnos de eso, bienvenidos sean... (de hecho toda la bibliografía que tenemos viene de alí). El tema es que brillaron por su ausencia los investigadores argentinos que sí estamos trabajando desde hace varios años en esto. En la primera jornada, bastante positiva, escuchamos a Gumersindo Lafuente (Elmundo.es), Angélica Peralta Ramos (La Naciónline) y Anna García (Lamalla.net). Las dos primera intervenciones mostraron de manera lúcida la organización de las redacciones digitales en su relación a las redacciones tradicionales. La de El Mundo se planteó como separada una de otra, y en el caso de La Nación, la opción es la mixtura. Pero lo más interesante fue la presentación de García sobre La Malla, una publicación financiada por la diputación de Barcelona que refleja verdaderamente las opiniones de la treintena de municipios de aquella provincia española. Hace un uso de la interactividad que deja chiquitos a los medios grandes. En segundo lugar, escuchamos las participaciones de Julio Lagos (siempre elocuentey mostrando los últimos "chiches" tecnológicos y su aporvechamiento en la Radio online - Gen 101.5), Fernando Jáuregui (Diario Directo) y Mercedes del Hoyo (Univ. Carlos III de Madrid, casa que tuve el gusto de conocer personalmente). Las últimas dos exposiciones marcaron algunos matices encontrados -siempre manteniendo el buen humor- entre la formación profesional y académica de los periodistas y la especificidad de lo digital. Todos coincidieron en criticar el apelativo "digital" que los organizadores le pusieron al perfil del periodista. "El periodista es siempre el mismo", concluían. Por último -y luego de un breve y nunca suficiente recreo que no nos dio tiempo del cafecito- la mesa más despareja: Miguel Wiñazki (Diario Clarín) y María José Cantalapiedra (Univ. país Vasco). En un lenguaje sobrecargado de barroquismos, Wiñazki trazó un paralelo entre la escritura cuneiforme (que según él se hacía sobre piedra y no sobre barro) y la escritura en Internet, sosteniendo que en la web hay que ser minimalistas al máximo nivel. Con un tono que dejaba notar cierta subestinmación del auditorio al aclarar y repetir constantemente sus palabras difíciles, Wiñazki desconoció muchos de los rasgos principales del discurso periodístico online (además de la poca rigurosidad histórica de su desarrollo, que pasó por alto la cultura oral y la invención de la imprenta): por ejemplo, ni una sola palabra del hipertexto. Cantalapiedra afortunadamente nos despertó a la vida y nos sacó de la pesadilla: en un tono más que agradable y gracioso, refutó uno a uno los argumentos de Wiñazki y defendió a ukltranza el texto (el argumentativo, por ejemplo, que no puede ser minimalista) y las posibilidades de la hipertextualidad en el uso de las fuentes directas. Síntesis de la primera jornada

2003-10-29T20:27:00.000-03:00

Esto sí que es una buena noticia! - En un posteo anterior había mencionado que el gobierno brasileño estaba financiando la producción de software libre para combatir la pobreza de su país con el ahorro de dinero que supone el no pago de licencias. Ahora, según publica La Nación, el Estado argentino planea migrar sus programas informáticos hacia soluciones del tipo Linux. Estos sistemas ya se están usando en países como Alemania, China, Corea del Sur y Japón. Las ventajas del software libre pueden ser resumidas en dos: el no pago de licencias y la posibilidad de adaptar el software a las necesidades del usuario (es decir, es un software abierto). Hay que festejar esta iniciativa. El futuro de Internet está en el software libre (lo dice Castells). Información completa.

2003-10-21T09:11:00.000-03:00

La escuela y la TV, cada vez más separadas - La lamentable afirmación se desprende de un estudio hecho por el portal educativo Nueva Alejandría y publicado en La Nación bajo el título "Preocupación de los docentes por la TV". Según el estudio, la percepción que tienen los maestros sobre la TV es mayormente negativa, casi 6 de cada 10 maestros y profesores no la utilizan en sus clases, y el 75,9% cree que los chicos deberían mirar menos televisión. Sin embargo, del tema se habla poco: el 89% afirma que en los colegios y escuelas en los que trabajan la influencia negativa de la TV no es tema de debate con los padres.

2003-10-16T09:48:00.000-03:00

Lo dijo Bill Gates - "La tecnología digital se impondrá en la vida cotidiana" es el título de la nota que apareció ayer en La Nación. El presidente de Microsoft hizo esa afirmación durante su discurso en la ITU Telecom World 2003, que tiene lugar en Ginebra. Además, Gates hizo hincapié en la necesidad de que los países desarrollen en los próximos años el sistema de banda ancha. También auguró que la tecnología digital suplantará al tradicional sistema analógico en muchos aspectos de la vida cotidiana en el curso de esta década. Sin dudas, se trata del mismo discurso del positivismo tecnológico de siempre, olvidando -nunca inocentemente- los problemas de fondo que atraviesan muchos países (sobre todo los del tercer mundo) en este comienzo de siglo.

2003-10-16T09:42:00.000-03:00

Congreso Iberoamericano de Periodismo Digital - Organizado por Clarín.com y la Fundación Noble, los días 29, 30 y 31 de octubre (de 8.30 a 13.30 hs.), el congreso reunirá a editores y periodistas de las principales publicaciones de Internet en Argentina y Latinoamérica para compartir sus experiencias y visiones, acompañados en la ocasión por un prestigioso grupo de profesionales y académicos españoles. Las sesiones tendrán desarrollo en el Auditorio del Museo de Arte Latinoamericano de Buenos Aires (Avda. Figueroa Alcorta 3415) y contarán con la presencia de profesionales, profesores y estudiantes de los últimos cursos de las carreras y/o posgrados de comunicación y periodismo, especialmente invitados. Toda la información.

2003-10-02T09:46:00.000-03:00

Brasil va por el software libre - El diario español El Mundo da cuenta de que el gobierno de Brasil está impulsando económicamente la producción de software libre. Esto notendría tanta importancia si no fuera porque la iniciativa, según una columnista del diario mencionado, está encaminada a combatir el hambre. Sí, aunque parezca que no tiene nada que ver una cosa con la otra, en los países en vías de desarrollo (como Brasil, como Argentina), el software libre puede significar destinar importantes partidas presupuestarias a las áreas de Desarrollo Social, a asistencia, etc, en lugar de pagar las abultadas licencias de software que llegan a ser millonarias. Aplaudamos la iniciativa brasileña, y aboguemos por un desarrollo del software libre en nuestro país.

2003-10-02T09:26:00.000-03:00

Vivir conectados, ¿para qué? - La noticia de Clarín no sorprende, sino que da la sensación de que todo llega antes de lo previsto. En poco tiempo más, se podrá acceder a Internet desde cualquier objeto: relojes, tazas de café, portarretratos.... Claro que a esta altura de los avances tecnológicos cabe preguntarse: ¿con qué necesidad? ¿Es importante acceder a información actualizada de Internet a través del reloj de pulsera? Claro que sabemos qué nos va a contestar Microsoft, que ya está desarrollando un sistema operativo especial, y está firmando convenios con las fábricas de relojes y con las cadenas de radios FM para transmitir las señales. Pero volvamos a la pregunta: ¿es necesario? Como siempre -aunque muchos no entiendan todavía- el que decide es el usuario final. El costado más visible del determinismo técnico se hace evidente en el título de la nota de Clarín: Vos elegís dónde lo querés (como si ese fuera argumento suficiente para vendernos lo que sea).

2003-10-02T09:20:00.000-03:00

Volver a empezar - Después de más de dos meses de prolongado silencio, y después de varios amagues, he decidido retomar este weblog a fin de ir volcando algunas noticias, comentarios y experiencias sobre la vida en Internet. De la experiencia de estar impartiendo más cursos es posible que el sesgo se vuelque más hacia la capacitación y el uso de la Red con fines educativos. Sea como sea, espero poder mantener este espacio más enriquecido y con mayor periodicidad que antes.

2003-07-30T10:38:00.000-03:00

¿Internet le gana a la televisión? - Según un nuevo estudio de la organización Harris Interactive y Teenage Research Unlimited y publicado en La Nación, los adolescentes y los jóvenes norteamericanos prefieren utilizar Internet que ver televisión. En promedio, los jóvenes expresaron que pasan cerca de 17 horas online cada semana, sin contar el tiempo que emplean para leer y enviar mensajes electrónicos, en comparación con las casi 14 horas que pasan viendo la televisión y las 12 horas escuchando la radio. Esto puede tener que ver con una tendencia que se va produciendo también aquí en Argentina. En la medida en que los chicos acceden a Internet (por banda ancha, por supuesto, porque el dial up condiciona mucho el uso), se enganchan más con Internet que con la TV, aunque siguen prefiriendo el televisor para ver películas. Pero tienen claro cuáles son las propuestas de uno u otro medio en cuanto al rol del espectador/usuario: Internet propone una rol más activo, donde uno es el protagonista, y eso es muy valorado por los chicos a la hora de elegir dónde pasar más tiempo.

2003-07-30T10:28:00.000-03:00

La brecha digital - Una profunda "brecha digital" existe entre los países de América latina y las naciones más desarrolladas, según un estudio difundido por la Asociación Latinoamericana de Integración (Aladi), con sede en Montevideo. El trabajo denominado "La Brecha Digital y sus repercusiones en los 12 países" pertenecientes a la Aladi, explora el estado de difusión de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) en la región y su situación en cada Estado miembro. Según esta organización, la brecha no se da sólo entre países sino en el interior de los mismos. El trabajo utiliza tres indicadores: el número de usuarios de Internet, la densidad telefónica y de computadoras. Nota completa

2003-07-14T11:12:00.000-03:00

Vivir conectados - Parece ciencia ficción pero no es, aunque hay que destacar las diferencias que nos separan de una sociedad tan tecnologizada como la norteamericana. El diario La Nación publicó ayer domingo una nota titulada "Cuando vivir conectado es una adicción", refiriéndose a algunos estudios que se han hecho en el país del norte sobre el uso intensivo de tecnologías como Internet a través de palmtops o del teléfono celular. La compulsión a recibir permanentemente información -ya sea vía Internet o por teléfono- ya tiene su nombre en la Psiquiatría: desorden compulsivo on line . Según investigadores de la Universidad de Harvard, la adicción a los dispositivos que permiten realizar varias tareas a la vez (multitarea) produce un desarrollo de los alcances de la memoria más cortos denominado desorden de déficit pseudatencional . En las "personas multitarea", satisfacer la necesidad de información reduce el nivel de concentración, productividad y creatividad. Resulta intresante lo referente a la multitarea, algo que parece inherente a la práctica de los usuarios de Internet, quienes mantienen varias ventanas abiertas al mismo tiempo, y en cada una de las cuales hacen algo distinto. Según estos estudios, todas no las hacen bien, ya que se tarda un 50% de tiempo más en terminar una tarea que haciéndola una después de otra. Algo a tener en cuenta: la constante demanda de actualización, que parece provocar una dependencia bastante fuerte. Claro que en las condiciones de nuestro país, esto es diferente: podemos trazar una brecha fuerte entre los que tienen acceso dial-up o telefónico, y quienes lo hacen por banda ancha. Este tipo de relación de dependencia se establece más a menudo con conexiones más rápidas, las cuales cambian los hábitos de consumo de Internet en el entorno del hogar, más allá de quienes accedan a la red a través de cibers o locutorios.

2003-07-14T10:59:00.000-03:00

La globalización en las escuelas - La Nación publica hoy una interesante entrevista a Cecilia Braslavsky, la investigadora argentina que desde hace tres años dirige en Ginebra la Oficina Internacional de Educación (IBE, por sus siglas en inglés), el organismo de la Unesco dedicado al estudio de los contenidos de los planes de enseñanza. Destaco dos conceptos preocupantes para Braslavsky: uno, que se incorpora a gran paso el inglés en la enseñanza, en detrimento de otras lenguas, como el italiano o el ruso, y otro (y lo que más nos interesa desde la perspectiva de este weblog), que las nuevas tecnologías desplazan a las asignaturas humanistas, como historia. Otro de los grandes desafíos de la globalización, para Braslavsky, es promover al mismo tiempo la construcción de identidades locales y globales (lo que de alguna manera plantea Manuel Castells: glocalidad)

2003-07-10T10:06:00.000-03:00

Relato hipermedia - En el Nº 3 de la Revista Red Digital, editada por el Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa, dependiente del Ministerio de Educación y Deporte de España, Francisco García García (a quien tuve el placer de conocer en mi viaje a Madrid) publica la nota "La narrativa hipermedia aplicada a la Educación". Vale la pena recorrerla, ya que posee mucha riqueza en formatos de información (textos, imágenes, audios) y desde una estructura hipertextual. Vendría a ser como una meta-nota, porque habla de la hipermedia desde un planteo hipermedia.

2003-06-24T10:51:00.000-03:00

Nuevo paradigma educativo - El artículo de Enredando llega más oportuno que nunca. En un posteo anterior hablaba de los cambios de paradigma en la educación. Si el viejo paradigma educativo se basaba en la transmisión de conocimientos, procedimientos y valores desde los profesores hacia los alumnos, el nuevo paradigma concibe la educación como un proceso orientado a ayudar a los estudiantes a adquirir los conocimientos que ellos necesiten. Es decir, el docente como mediador entre la información de Internet y los alumnos. Rafael Bello Díaz explica en la segunda y última parte de su artículo "El iconotexto" como Internet permite que ahora el papel del profesorado consista en ayudar al estudiante a adquirir los recursos necesarios para saber buscar y encontrar la información que necesita para integrarla en el conocimiento que ya tiene adquirido y convertirla en saber personal.

2003-06-24T10:38:00.000-03:00

La supervivencia de los relatos orales - parece mentira. Llama mucho la atención que una editorial se dedique a la producción de audiolibros (una práctica corriente, al parecer, en EEUU). Según la información publicada por La Nación, Ediciones Sonoras ha desarrollado CDs y cassettes con relatos de Silvina Ocampo, Liliana Heker y Ana María Shua, que fueron grabados por Magdalena Ruiz Giñazú. Un segundo volúmen está dedicado a los relatos como los de Poe, Oscar Wilde, Arthur Conan Doyle y otros maestros del misterio. Pablo Belluci, un ingeniero de 36 años responsable del proyecto, asegura que "la atención que le dedicás es la misma que a la lectura. La diferencia es que, mientras escuchás, podés manejar, trabajar con las manos o, simplemente, tirarte en la penumbra de tu casa y dejar volar la imaginación." .

2003-06-24T10:28:00.000-03:00

Alumnos de polimodal desarrollan software para un chico que no puede hablar ni moverse - Las lógicas de la apropiación tienen estas aristas. En el diario La Nación salió publicada la información que da cuenta de que David, de 12 años, está afectado por una enfermedad congénita. Se comunicaba con un aparato que le permitía transmitir diez conceptos. Los alumnos de 1º y 3º año de la Escuela Técnica N° 6 de La Matanza crearon un programa de computación, al que llamaron Parlex (de "parlar", "hablar"). El sistema está tiene 3 funciones por las cuales el muchacho puede expresar frases –que luego son emitidas por los parlantes de la computadora–, hacer cuentas y armar sus propias oraciones en una abecedario virtual. Posee 48 íconos, cada uno de los cuales cuenta con una frase asignada. El cursor se desplaza automáticamente por cada símbolo. Cuando David advierte que está sobre el ícono que traducirá lo que él quiere decir, da un golpe de cabeza sobre una interfase adaptada a un mouse y la frase fluye a través de los parlantes de la PC. Sin dudas se trata de un ejemplo de la apropiación de la tecnología, que si bien tiene su concepción "estándard", admite la posibilidad de adaptarse a las necesuidades especiales de las personas que tienen dificultades para comunicarse. Hay que celebrar que esto tenga lugar en la escuela, como institución cercana a los rpoblemas de los chicos. En el mismo sentido, el otro día -el día del padre- en el programa de Jorge Lanata (en la sección "Modelos") aparecieron unos chicos de una escuela técnica que habían desarrollado una impresora Braille por sólo 300 pesos (las importadas valen más de 10.000 pesos). Sin ser un país central ni tener el acceso a la tecnología de última generación, los chicos pueden desarrollar cosas cómo éstas. ¿No es impresionante?.

2003-06-23T19:10:00.000-03:00

Digital Storytelling - Haciendo un poco de lugar a una de las temáticas no tan abordadas pero sí enunciadas por este weblog, la del hipertexto, presento este proyecto de la Universidad de Minnesota. Teresa Tsuji me pasó este link, en el cual se presenta cómo hacer historias digitales usando distintos medios y enlazados con una lógica hipertextual. El diseño es espectacular -aunque simple- y (si se entiende el inglés) puede ser usado para mostrar un poco de qué la va esto de la ficción interactiva. El sitio propone: una taxonomía de lo que es denominado (no traduzco) "digital storytelling", análizar las prácticas corrientes, estudiar efectos y formas innovadoras, además de ofrecer un foro de discusión.

2003-06-23T19:00:00.000-03:00

Los desafíos de la Educación en el Siglo XXI - Con ese título se realizó la 1º Jornada de Educación y la 1º Muestra "Nuevos escenarios Educativos" en la Universidad del Museo Social Argentino, el pasado sábado 21 del corriente, ocasión en la cual presenté mi ponencia "Internet en la Escuela, la Escuela en Internet", trabajo que obtuviera el premio de Educared. La jornada comenzó con la disertación del Dr. Avelino Porto (ex ministro de Educación), en la cual enumeró una serie de buenos deseos para la educación en el futuro, apelando al papel del Estado como garantizador de una educación para todos, al mismo tiempo que denunció una falta de coordinación entre los distintos niveles educativos. Luego tuvo lugar la primera serie de ponencias, ocasión en la cual presenté mi trabajo. En la misma mesa estuvieron el prof. Acosta, que presentó una experiencia de enseñanza de las figuras geométricas a chicos de Nivel Inicial y realizó una confusa relación con la lógica, y la Lic. Cattáneo, quien desde una perspectiva psicoanalítica habló del cambio de paradigma en las ciencias sociales para entender la nueva sociedad de la era Internet. Se produjo un intercambio interesante entre las distintas ponencias, para luego dar lugar a la conferencia magistral de la Dra. Edith Litwin, quien deslumbró al auditorio con una charla titulada "Los desafíos del presente: la profesión de enseñar". Litwin plenteó la necesidad de elaborar nuevas estrategias didácticas ante la realidad de que la escuela está inundada de contexto. A las viejas didácticas de la planificación anticipada, la agenda clásica y la dualidad enseñanza/aprendizaje hay que sumarles (sin anularlas) otros elementos como la sabiduría práctica del docente, la apertura ante la pregunta espontánea y la recuperación de la clase en su dimensión estética, revalorizando al docente como un artista de la representación. Luego de la presentación de Litwin, se destacó la disertación del Dr. Gerardo Suárez (director de DIEGEP), quien también presentó el cambio de paradigma y su impacto educativo, aunque algunos conceptos no estaban del todo claros (por ejemplo, no me cerró su concepción dle término "autopoiesis" de maturana). A la cosmovisión centrada en el antropocentrismo modernista le ha sucedido un paradigma centrado en el "yo" como sujeto débil, no enraizado, y la escuela queda desplazada del centro. Suárez propuso buscar la unidad en la diversidad como instancia superadora, y buscar resquicios en el sistema para no ser devorados por la estructura (la alusión a Matrix no faltó a la cita). También me hice lugar para ver algunos de los trabajos de los alumnos, en uno de los cuales se planteaba la necesidad de recuperar los espacios de enseñanza informal (en gran medida boicoteados por la escuela en su centralización de las funciones educativas). En conclusión, me fui con la sensación de que se está instalando la idea del cambio de paradigma, aunque las viejas prácticas siguen vigentes, por lo menos en la disociación de la lógica escritural por un lado y los nuevos lenguajes por otro. Esto da cuenta de la lentitid de las instituciones educativas para asimilar los cambios en el contexto de la Sociedad de la Información.

2003-06-13T12:33:00.000-03:00

El periódico ya era electrónico antes de Internet - Con ese título provocador, José Manuel de Pablos y Concha Mateos, en un artículo que lleva ese título en la publicación Sala de Prensa, desmitifican el concepto "electrónico", aduciendo que se está haciendo un uso inadecuado e impreciso de ese término, y también critican el concepto de "periódico", para referirse a algo que no es periódico (o debe dejar de serlo). Vale la pena su lectura para actualizar el debate sobre lo nuevo y lo viejo en Internet: ¿hasta qué punto los nuevos medios no repiten las formas y estructuras (además de los contenidos) de los medios anteriores?

2003-06-13T12:25:00.000-03:00

La aventura textual - En el marco de encuentros del Ciclo "Educación y Comunicación" que llevan adelante Editorial Stella y el Centro de Comunicación La Crujía y que tienen lugar en el auditorio De Lasalle (Viamonte 1968, Capital), participé ayer de la charla titulada "La aventura textual. De la Lengua a los Nuevos Lenguajes", en la cual Irma Emiliozzi y su equipo de investigadoras (Dietris Aguilar, Rosa Audubert, Fany Fernández y Norma Saura ) presentaron el libro que lleva el mismo título y que fue editado por Stella. Desde la experiencia y la investigación, las autoras y docentes del área aportaron un nuevo enfoque para comprender su uso desde la perspectiva del lenguaje. Durante la exposición, la Dra. Irma Emiliozzi hizo un poco de historia contando cómo se fue formando su equipo de investigación en el estudio de los nuevos lenguajes (cine, animé, videoclip e hipertexto), que dan nombbre a cada uno de los capítulos del mencionado libro. El trabajo de estas investigadoras -todas ellas provenientes de la lengua como disciplina- es hacer frente a la desjerarquización que la lengua tiene en la vida cotidiana, atendiendo a los nuevos lenguajes -que son los más consumidos o "hablados" por los adolescentes. Esta desjerarquización de la lengua se ve acompañada, según Emiliozzi, por una correspondiente desjerarquización de estos nuevos leguajes en las aulas. El tradicional divorcio entre la escuela y la cultura de la imagen, de lo audiovisual y -más recientemente- de la escritura digital. Es interesante el abordaje que hacen estas investigadoras para integrar estos nuevos lenguajes al aula, buscando los patrones comunes a todo lenguaje. Es así que en una película o en un clip se pueden encontrar las nociones de estructura narrativa, coherencia y cohesión que forman parte de toda manifestación de la lengua. De esta manera, el estudio de estos nuevos lenguajes, afianzan y refuerzan el estudio de la lengua escrita (los libros). Faltó en la charla el desarrollo del tema que más me interesa a mí: el hipertexto. Pero me saqué las ganas leyendo el libro "La aventura textual", que no sólo analiza sino que propone estrategias y actividades para integrarestos lenguajes en la escuela. Acerca del hipertexto, el capítulo firmado por Fany Fernández traza un esbozo simple pero efectivo de las características del lenguaje hipertextual y lo vincula con la práctica docente. Seguramente su aplicación en las aulas dará algunas pistas para entender cómo los chicos leen en este nuevo lenguaje digital, que -según muchos- cumplen las profecías postestructuralistas de la muerte del autor y de la obra como tradicionalmente los conocimos, y habilitan un nuevo tipo de lector. Sin duda, una charla con Fany Fernández me sevirá de mucho para acercarme a esta problemática, que puedo ir integrando con mi trabajo de campo acerca de cómo leen los usuarios de Internet.

2003-06-04T19:01:00.000-03:00

Los irakíes extrañan Internet - Según una nota publicada hoy por La Nación, pese a los bombardeos sufridos hace dos meses en Bagdad que hacen casi imposible el acceso a la red de redes, un grupo de técnicos trabaja para poder restablecer el servicio. Este tipo de noticias dan la idea de las diferentes caras que adquiere Internet de acuerdo al contexto en que es utilizada. En este caso, se trata del acceso a la información en un régimen autoritario (veremos qué hace EE.UU., que se ha autoadjudicado mesiánicamente la salvación de aquél país). También resulta llamativo que luego de la tragedia, entre las innumerables cosas que hay que reconstruir, se piense en el acceso a Internet. Esto sin duda marca la importancia que se le da a la red en esas latitudes, por todo lo que significa como medio de información democratizante (democratizante no automáticamente o haciendo hincapié sólo en lo tecnológico, sino -insisto- por el uso que se le da en los distintos contextos).

2003-06-04T18:49:00.000-03:00

Seis de cada diez jóvenes que entran a Internet usan el chat - Así se titula la nota que publica hoy diario Clarín, donde da cuenta de una encuesta realizada por la consultora de Medios IPSOS-Novaction. Según el estudio, Los chicos de 13 a 19 años son casi el 42% del total de gente que usa la Red para chatear. El fenómeno obedece, según Carrier y Asoc., al mayor acceso a la red a partir de lugares públicos como los cibercafés o locutorios (equipados con conexión banda ancha), lo que permitió la incorporación de a sectores con restricciones presupuestarias como los jóvenes (el 56% tiene 25 años o menos), los niveles socioeconómicos medios y medio bajos (C2, C3 y D, 80%) y los usuarios más nuevos (el 59% tiene menos de dos años de uso). No se puede pedir profundidad en una nota de diario Clarín al respecto: por ejemplo, cuando trata de explicar la preferencia de los jóvenes por el chat, se recurre al spot televisivo de Telecard, donde un chico llama por teléfono a la chica que le gusta y lo confunden con una compañerita de ésta. Evidentemente, se centra la preferencia en el uso del chat por la cuestión del anonimato, pero hay otras cuestiones, como por ejemplo, la posibilidad de comunicación simultánea con muchas personas en el mismo canal, factor muy valorado por los propios chicos. Debo decir también que a encuesta adolece de ciertas fallas metodológicas: en la infografía titulada "Cómo navegan los adolescentes", se discriminan distintos usos de la red como el e-mail (que sospechosamente no aparece destacado en la nota principal, ya que acapara el 82% de los usuarios lde Internet lo utiliza, es decir, que el uso del e-mail supera al del chat por más de un 20%). Luego aparecen discriminados información separados de diarios online, y navegación separados de todos éstos. ¿quiere decir que diarios online no entra en el rubro información? ¿o para acceder a un diario o a todo tipo de información, no hay que navegar? Me parece que el trabajo tiene serias distorsiones. Y por último, no quiero dejar de señalar cierto tufillo persecutorio de Internet en notas de este tipo, cosa que aparece en forma recurrente. La bajada de la nota de Clarín advierte: "Muchos padres piensan que es una actividad peligrosa". No haciéndose cargo del prejuicio, se lo endilgan a los padres, alimentando el mito de que Internet, el chat, etc. -como toda tecnología nueva- genera resistencias y miedos que otros medios antes no generaban. Este prejuicio parece la contracara de mi posteo anterior, donde -gracias al planteo de Lili Guita- la Red permite un conocimiento personal y cercano con un otro que gracias a esta tecnología puede pasar de ser un extraño a un viejo conocido. Algunos dirán: "de acuerdo, pero se trata de adultos". Pues bien, ¿es esperable otro vínculo de los chicos con esta tecnología que no fuera el juego, la simulación, el entretenimiento, el cambio de identidades? Con esto no estoy poniéndome del lado de los tecnofílicos, sino que estoy tratando de abrir el debate lejos de los prejuicios retrógrados que acompañan el alumbramiento de un nuevo invento.

2003-06-03T09:03:00.000-03:00

Internet y el personalismo - Ayer estuve reunido con María Estela Guita (alias Lili), docente y tutora del curso de Calidad Educativa, que se dicta a distancia en el Portal de las Américas de la OEA. Más allá de haber estado compartiendo impresiones sobre las virtudes y problemas de la educación a distancia a través de Internet, Lili me manifestaba su interés en aplicar su línea de investigación (previa a su incursión en Internet), que tiene que ver con el personalismo (Mounier, filósofo francés). La relación personal que se puede establecer a través de la tutoría en un curso a distancia puede llegar a ser tan fuerte que las personas se atreven a contar experiencias y cosas que rara vez surgen en la relación cara a cara de una clase presencial (tema que ya surgió en el encuentro en La Crujía, detallado en un posteo anterior). Y los resultados de esta relación virtual redundan en un beneficio en su rendimiento en el curso, al punto que las personas con las que se desarrolla esa relación son las que más siguen el curso, las lecturas y las participaciones en los foros y demás actividades previstas por el programa. Resulta interesante pensar en las nuevas relaciones personales que se pueden establecer a través de la Red, esta vez con un objetivo pedagógico, y para los que son tecnófobos... es una prueba concreta de que Internet puede ser una herramienta para acercar más que para distanciar.

2003-06-03T08:40:00.000-03:00

Las computadoras ¿son buenas o malas para los niños? - El Instituto Argentino de Computación ha publicado en Chasqui con ese título una nota sobre el uso de computadoras por parte de los chicos. Se exponen distitos puntos de vista acerca de la peligrosidad o los beneficios del uso de las computadoras a edad temprana, y se hace hincapié en el papel de los padres para controlar el uso de esas tecnologías por parte de sus hijos. Concretamente, se hace mención del programa KidKey, con el cual se puede controlar el tiempo de uso de Internet. La nota llega a tirar algunas líneas sobre el tema, pero se queda corta a la hora de elaborar estrategias en el uso de las computadoras -y concretamente Internet- por parte de los chicos. Pero no están demás algunos consejos para supervisar el uso de estas herramientas.

2003-06-03T08:30:00.000-03:00

La Sociedad de la Información y el analfabetismo tecnológico - También de la versión digital de la Revista Chasqui, rescatamos el artículo titulado "Analfabetismo tecnológico en la sociedad de la información", de Pedro Antonio Rojo Villada. Se plantea un panorama de la sociedad de la información a nivel mundial y los distintos enfoques desde los cuales se ha estado estudiando el fenómeno, y también la crítica división entre inforricos e infopobres.

2003-06-03T08:21:00.000-03:00

La profesión del Periodista Digital - La Revista de Comunicación Chasqui ha publicado su último número de la versión digital, con un artículo central titulado "Nueva profesión: periodista digital", realizado por Koldo Meso Ayerdi, uno de los referentes del tema de la Universidad del País Vasco. El artículo plantea primero un panorama histórico de la profesión y luego caracteriza la labor del nuevo profesional del medio digital, que se enfreta a nuevos desafíos, tales como la conformación de un público que ya no es pasivo, y también la convergencia de medios en un mismo soporte.

2003-05-30T14:56:00.000-03:00

Educación por Internet - Una experiencia comunicacional - Tal como lo había prometido, asistí a la segunda jornada organizada por el Centro de Comunicación La Crujía y el Instituto De Lasalle. Esta vez fue dada a conocer la experiencia de la Tecnicatura en Comunicación de las Organizaciones, que dicta el mencionado instituto totalmente a distancia (salvo la instancia del examen final, que es presencial). Para comenzar, Carla Wainstok trazó un panorama relacionando la lectura con la sociabilidad, pasando de la Edad Media a la Modernidad y luego al Siglo XXI, con las particularidades de la lectura en Internet. Pauta Morabes (para mi sorpresa, me dí cuenta que fue compañera mía de la Facultad de Periodismo de La Plata), describió las distintas corrientes que estudiaron la relación entre tecnolgía y educación a distancia a través de Internet. Alejandra Valentino (más sorpresas: fue profesora mía en la UNLP de Lingüística) propuso enfocar la dualidad clase presencial vs. clase a distancia, y afirmó que Internet promueve una nueva forma de enunciación lingüístico-semiótica: la pluralidad discursiva, y en ese sentido propuso estudiar al e-mail como un cruce entre oralidad y escritura (ya lo dijo Walter Ong: la escritura electrónica como una segunda oralidad). Gabriela Cicalese, quien presentó la exposición, se encargó de dar a conocer las características de la tecnicatura, desde este interesante cruce que es la comunicación y la educación. Finalmente, María Rosa Mata y Valeria Kelly aportaron sus experiencias, se plantearon algunas preguntas y un interesante debate sobre las formas de comunicación en Internet, las adecuaciones de la tecnología, las apropiaciones de los usuarios y las pertinencias educativos a la hora de elegir unos u otros soportes comunicativos.

2003-05-22T13:41:00.000-03:00

Perfil de usuario de Internet en Argentina - Buceando por la red para encuadrar mi tesis sobre las pautas de comportamiento del lector en Internet (y contando con la colaboración de José Lemos, quien me pasó algunos datos útiles), dí con algunos estudios sobre el consumo de Internet en nuestro país. Los estudios más completos y actualizados que hallé (de acceso libre y gratuito) son los de IAB Argentina (Internet Advertisement Boreau) y la consultora argentina D´Alessio IROL. Ambas comparten datos pertenecientes al mes de octubre de 2002. Según esos estudios, hay en nuestro país 3,6 millones de conectados a Internet (10% de la población). Los usuarios de la red son en mayoría hombres (61%) y la franja de edad que más usa la web (34%) es la que va de los 25 a los 34 años. El 46% de los usuarios se conecta desde el hogar, el 30% lo hace desde el trabajo y un 19% desde cibercafés o locutorios. Esta última opción está en franco crecimiento dada las dificultades económicas para renovar o arreglar los equipos (PC) que sirven para conectarse (además de que los ciber o locutorios tienen banda ancha, y el consumo tiende a ser más barato y rápido). El estudio de D´Alessio discrimina el uso por nivel socioeconómico: ABC1 (clase media alta y alta) 79% de conectados, C2 (clase media media) 60%, C3 (clase media baja) 36%, y finalmente, D (clase baja), 7%. Pese a la crisis, se da un crecimiento -aunque desacelerado- del uso de la red, pero el sector D no ha mostrado ninguna evolución en el uso de la red en los últimos dos años.

2003-05-22T13:23:00.000-03:00

Los chicos y la Red - De acuerdo a una nota publicada por La Vanguardia el pasado 20 de mayo, cuatro de cada diez niños europeos de 8 a 14 años se queja abiertamente de los contenidos no deseados en Internet, a los que llegan, en la mayoría de los casos, sin buscarlos debido a la dificultad para encontrar sus webs favoritas, según un estudio realizado por la Fundació Catalana per la Recerca (FCR) y la European Schoolnet para la Comisión Europea. El estudio, que analiza las pautas de navegación de cinco mil niños de doce países de la UE entre los que figura España, apunta que tres de cada cuatro menores se muestra partidario de establecer restricciones de contenidos que favorezcan la seguridad en la red. Asimismo, cuatro de cada diez niños de entre 8 y 9 años experimenta grandes dificultades para encontrar webs escritas en sus idiomas. La mayoría están en inglés, factor que contribuye a la confusión y a que entren en direcciones no deseadas. El problema se agrava porque la mitad de los niños consultados señala que suele navegar en solitario, sin que ningún adulto pueda orientarles y evitar que accedan a determinados contenidos. (nota completa)

2003-05-22T13:15:00.000-03:00

¿Todos somos periodistas? - El pasado 17 de mayo, La Vanguardia publicó una nota titulada "Dos periódicos asiáticos convierten a los lectores en reporteros “on-line”. Allí da cuenta del caso de los periódicos “OhMyNews” (Corea del Sur) y “Ja-Jan” (Japón), en los que los lectores se convierten en suministradores de historias que luego la redacción analiza y completa para su publicación. El primer periódico en tomar esta iniciativa fue OhMyNews. El lema de su impulsor, el periodista Oh Yeon-Ho, es simple: “Cada lector, cada ciudadano, es un reportero”. Ja-Jan copió la fórmula para captar el interés de los lectores japoneses. Más allá del debate que pueda suscitar este tipo de emprendimientos (¿será periodismo o no?), indudablemente se trata de explotar al máximo la interactividad que permite Internet, y además, obedece a la verdadera filosofía de la red, donde no hay pocos emisores para muchos receptores, sino que todos podemos producir información y compartirla (las categorías modernas de la comunicación están quedando obsoletas). Esto me hace pensar en la idea de Pierre Levy (inteligencia colectiva) o Derrick de Kerckhove (Inteligencias en conexión). ¿Será Internet entonces una masa de información formada por los lectores, devenidos en rpoductores de esa misma información?.

2003-05-20T10:58:00.000-03:00

Panorama científico-tecnológico - Como recurso del Concurso Aulas Interactivas, EducaRed Argentina preparó una línea de tiempo que contiene los adelantos en ciencia y tecnología de todo el siglo XX en el mundo, además de brindar un panorama argentino. Es interesante -para los docentes e investigadores y más para los alumnos- contar con este recurso para enmarcar los sucesos científico-tecnológicos y tener una mirada paorámica sobre lo que pasaba en otras instancias al mismo tiempo.

2003-05-19T14:57:00.000-03:00

Hacia el papel digital - La empresa norteamericana E-ink presentó la semana última un papel electrónico de alta definición sobre el cual el texto y las imágenes pueden ser borradas a voluntad desde una computadora. El hecho está considerado un importante avance en el desarrollo de esta técnica, que comenzó a ser investigada a fines de la década de los setenta cuando en el centro de investigaciones Xerox de Palo Alto el científico Nick Sheridon creó el Gyricon, un sistema de tinta electrónico. Nota completa.

2003-05-19T14:52:00.000-03:00

1as Jornadas de Educación en el Museo Social - La Facultad de Ciencias Psicológicas y Pedagógicas de la Universidad del Museo Social Argentino organiza las 1ras. Jornadas de Educación, bajo el título "Los desafíos de la educación en el siglo XXI". Asimismo, tendrá lugar la 1ra. Muestra "Nuevos escenarios educativos". La jornada tendrá lugar en sábado 21 de Junio de 2003 de 8:00 a 20:00 hs. en Corrientes 1723 (Capital). Los destinatarios: docentes y profesionales de la Educación de todos los niveles y modalidades, así como también los estudiantes de nivel terciario o universitario de carreras vinculadas con la educación. Las áreas de trabajo: Investigación Educativa, Política y Planeamiento Educativo, Historia de la Educación, Calidad de la Educación, Profesionalidad y Ética Docente, Educación y Desarrollo Empresarial (RR.HH.) y Educación y Nuevas Tecnologías. El plazo para la presentación de ponencias vence el 31 de mayo de 2003. Quien escribe presentará una ponencia (aún no me la han aprobado) sobre Internet en la escuela.

2003-05-19T14:31:00.000-03:00

Educación por Internet: una experiencia comunicacional - Bajo esta consigna, el jueves 29 de mayo a las 19 hs. tendrá lugar en el Auditorio Stella (Viamonte 1968, Capital) el segundo encuentro organizado conjuntamente por la citada editorial, el Centro de Comunicación La Crujía y el Instituto Superior De Lasalle. En el encuentro se dará a conocer la sistematización de la experiencia de la Tecnicatura en Comunicación de las Organizaciones (a distancia) de La Crujía y el Instituto Superior De La Salle. Docentes de la Tecnicatura contarán sus experiencias, proponiendo estrategias comunicacionales en el uso de la tecnología informática aplicada a la capacitación en comunicación. La comunicación más allá del objeto de estudio, como forma de entreaprendizaje. Educación on-line: de la distancia a la apropiación de herramientas, del instrumento a la mediación pedagógica. Trabajo de contenidos a través de la Educación a Distancia. Las expositoras serán: Carla Wainstok, Alejandra Valentino, Paula Morabes y Gabriela Cicalese. La entrada es libre y gratuita.

2003-05-19T14:13:00.000-03:00

Net media 2003 - Con el objetivo de que los medios de comunicación digitales se autofinancien, este año se celebra la novena Conferencia Anual NetMedia sobre los medios de comunicación e Internet. Se trata del principal congreso europeo para periodistas y directivos de medios de comunicación. Tendrá lugar en Barcelona el día 3 de julio, y serán sus metas principales: analizar cómo se están organizando los periodistas y los medios de comunicación en la era digital, examinar las perspectivas y los riesgos de las tecnologías emergentes de la comunicación para la práctica del periodismo, analizar cómo las tecnologías de los medios cibernéticos están cambiando las prácticas de los medios de comunicación y dar una oportunidad a los periodistas y profesionales de los medios de comunicación para compartir experiencias y aprender nuevas técnicas. Asimismo, los días 1 y 2 de julio tendrá lugar en la Univesidad Politécnica de Cataluña el Seminario de Periodismo Digital NetMedia, centrado en cuatro temas: producción de noticias para Internet, interactividad e integración multimedia, la redacción multimedia y multifunción y creación de portales informativos locales. Por último, en el mismo ámbito de la Conferencia y el Seminario, se entregarán los premios NetMedia Awards 2003, por parte de European Online Journalism.

2003-05-09T12:02:00.000-03:00

Experiencias de Educación por Internet - Ayer, jueves 8 de mayo participé de una jornada organizada por Editorial Stella y el Centro de Comunicación "La Crujía", en el marco de un ciclo de encuentros bajo el título "Educación y Comunicación", y que tuvo lugar en el Auditorio Stella (Viamonte 1968, Capital). Las disertantes fueron Valeria Kelly y María Rosa Tapia, ambas docentes de la Tecnicatura en Comunicación de las Organizaciones, una carrera terciaria que se dicta totalmente a distancia (salvo el examen final que es presencial) en el instituto De Lasalle. Las dos panelistas contaron sus experiencias en la Educación a Distancia a través de Internet. Comenzaron contando su acercamiento a esta tecnología y luego mostraron sus trabajos actuales. Muchos de los materiales que estuvieron exhibiendo se encuentran colgados en el portal educativo Contenidos.com. En una exposición clara y ordenada, hablaron de los distintos usos de Internet (distribución de contenidos, medio de comunicación, entretenimientos, e-commerce), y sostuvieron que se pasó de una primera etapa en la que ponía el énfasis en la distribucuión de contenidos, a una segunda etapa, donde se están descubriendo las capacidades comunicativas de la Red. En ese sentido, destacaron el uso educativo del chat (se pueden guardar sesiones para estudiar las dudas más frecuentes de los alumnos, y también se pueden hacer sesiones con especialistas) y de los foros (se puede mantener un tema a lo largo del tiempo). También estuvo presente el uso de los weblogs como recurso educativo (concretamente, citaron ejemplos de cátedras que cuelgan sus clases en las bitácoras). Como experiencias educativas interesantes, destaco "Mi lugar en el mundo" y "Taller de cuentos", en las cuales los propios alumnos pasan de ser meros consumidores a productores de información. En el segundo ejemplo, se desarrolla una cierta "literatura en colaboración" con un escritor, que va recibiendo propuestas de los chicos para el desarrollo de una novela. Resultó interesante la estrategia propuesta por las docentes de cómo aprovechar Internet aunque no todos los chicos tengan acceso a la red, y se destacó la experiencia del Taller de Cuentos, donde los mismos padres de los alumnos bajaban la información (en sus trabajos), se las pasaban a los chicos, y luego de esribir sus cuentos en clase, los mismos padres se encargaban de subirlos. Se dio así toda una experiencia de integración familia-alumno-escuela bastante interesante. Hay que celebrar este tipo de iniciativas, que buscan cómo achicar la brecha desde el plano educativo. El ciclio organizado por Stella/La Crujía sigue el jueves 29 a las 19 hs. en el mismo lugar, donde se tocarán temas relacionados con las formas de comunicación en Internet.

2003-05-09T10:57:00.000-03:00

Sociedad de la información en Argentina - El lunes 28 de abril participé de una mesa redonda titulada "La Sociedad de la Información en Argentina: ¿una vía de desarrollo?", en la Facultad de Sociales de la UBA en su sede de la calle Ramos Mejía. La convocatoria fue realizada por el Instituto Gino Germani, con el objeto de lanzar su línea de investigación sobre la temática de la Sociedad de las Información en nuestro país. La presentación fue realizada por sus presidentas, Susana Finquielevich y Silvia Lagos. La mesa, además, contó con la presencia de Diego Levis, Mario Albornoz y Marcelo Krotsch. Por su parte, Mario Albornoz trazó un esbozo acerca del uso del término Sociedad de la Información en diversos contextos. Criticó cierto uso "light" del término, que supone que todos los problemas se solucionan conectando a todos a Internet. Esta concepción es sostenida por los americanos y se replica en algunos p! aíses europeos y hasta está presente en el discurso voluntarista del PNUD. Albornoz propone un uso más profundo del término, que supone que la Sociedad de la Información es un nuevo tipo de sociedad. También, dijo que hay que contextualizar el término en nuestra realidad de país periférico, lo cual supone no negar la existencia de la concentracién económica (y su traslado a los flujos de comunicación), de la creciente brecha digital, y del mito de que la incorporación de las TIC nos puede ayudar a "saltear" un estadío de desarrollo para llegar mágicamente a la sociedad postindustrial. Por su parte, Diego Levis criticó el carácter postindustrial del témino Sociedad de la Información, y basó su argumento en el simple hecho de que si bien la tecnología digital supone la informatización de las máquinas, éstas siguen elaborando productos de consumo masivo. Sin ir más lejos, la guerra de Irak tiene un motivo bien industrial: el petróleo. Levis sostiene que la inserción de las TIC en la sociedad se da desde tres lógicas: la técnica, la comercial y la social. Lejos del determinismo técnico (un discurso muy instalado en nuetra sociedad y en muchos de los fundamentos de los entusiastas de las nuevas tecniologías), y lejos del discurso marketinero (sostenido obviamente pr las empresas de hardware y software y sus a veces involuntarios voceros), es el uso social lo que define la inserción o el rechazo de una nueva tecnología. Por tanto, la tecnología sola no produce el cambio (ni nos lleva a la Sociedad de la Información), sino su uso social. Susana Finquielevich denunció por su parte la falta de políticas nacionales acerca de la Sociedad de la Información, y también destacó la falta de infraestructura tecnológica para que la autopista de la informacin pase por nuestro país y haga alguna parada para dejarnos subir. Finquielevich dijo que los políticos no entienden que la tecnología ha permeado toda nuestra vida cotidiana, y sin un desarrollo de ciencia y tecnología, no hay progreso posible en el país. Finalmente, Marcelo Krotsch introdujo el matiz optimista en la mesa. Luego de sumarse a las críticas por la falta de políticas autóctonas sobre la Sociedad de la Información, apostó por el incierto futuro que nos tiene deparado las nuevas tecnologías. Ni en los países centrales saben dónde va a terminar esto, y por eso tenemos la posibilidad de hacer algo. Terminada la mesa, pregunté si no estamos manejando un término muy cibernético o matemático de "información". Los panelistas, sin excepción, me respondieron que una discusión sobre los términos información o sus sucedáneos no tiene sentido (llámese Sociedad de la Información en Latinoamérica, Sociedad del Conocimiento en Europa, o Tecnología de la Información -Information Technology- en EEUU). Me permito disentir con los panelistas, y en este espacio aprovecho para expresar que justamente uno de nuestros problemas como país periférico y marginal en la toma de decisiones globales, es que nos manejamos con supuestos que nos llevan a lugares indeseados. Si no atendemos a la epistemología del término, podemos entender a la información como un simple intercambio de datos (la teoría de Shannon nos sigue gobernando) y no como un proceso de decodificación donde el factor humano y social es decisorio. Es justamente la lógica social -citando a Levis-! la que define lo que puede ser significativo para nosotros, lejos de determinismos técnicos o del márketing tecnológico.

2003-05-08T11:21:00.000-03:00

Congreso Educared - Programa completo - Se puede acceder a todo el Programa del Congreso, con la retransmisión de las intervenciones de sus participantes, algunas de las cuales están en formato Presentación en Power Point y otras en documento de texto, todas en PDF. Además, quienes dispongan de más tiempo (y banda ancha mediante), pueden ver los videos de todas las disertaciones. Naturalmente, quien escribe no pudo participar de la totalidad de las exposiciones, por lo cual ésta fue una crónica parcial -como toda crónica- de dicho evento.

2003-05-06T15:25:00.000-03:00

Congreso Educared - Sesión del sábado 5 de abril - En la conferencia de clausura titulada "Enseñar a aprender: algunas reflexiones", Jesús Beltrán -Director del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la UCM- se hizo esta pregunta: ¿qué puede hacer la tecnología cuando se integra a la escuela?. Lejos de posturas deterministas, hizo hincapié en la demanda más que en la oferta, y propuso interpretar el aprendizaje desde la demanda (seleccionar entre la sobreinformación) y no desde la oferta comercial de productos informáticos.

2003-05-06T15:21:00.000-03:00

Congreso Educared - Sesión del sábado 5 de abril - La mesa redonda "Internet en la educación: conversos, reticentes y cautivados" parecía volver a plantear lo que Umberto Eco decía 30 años atrás en su "Apocalípticos e Integrados". Los aportes más interesantes fueron realizados por Andoni Alonso, profesor de Historia de la Filosofía y autor del libro "La nueva ciudad de Dios". Alonso se planteaba qué pasa con la universidad como lugar de producción de coocimiento. Frente a la diseminación de ese conocimeinto, se plantean dos alternativas: la de privatizar el conocimiento (ejemplo: revistas científicas o journals de pago) u ofrecerlo gratuitamente. Alonso apuesta por la segunda vía, y cita el ejemplo de Linex, el software libre -pionero en España- desarrollado por Extremadura. Hay que buscar otras opciones antes que la económica para pensar en el futuro de Internet. Y aquí Alonso cita una frase emblemática: "Internet tiene un pasado militar, un presente anarquista y un futuro comecial". Atendiendo al título de la convocatoria, Alonso propone no ser cautivo (los técnicos no son los que disponen el uso), no ser converso (ser críticos y creativos) y tampoco reticentes (Internet está ahí, algo hay que hacer). Otra propuesta fue la de Francisco José Sánchez Simón -responsable de Informática del Colegio Obispo Perelló de Madrid, quien -siguiendo con el juego de palabras- sostuvo que: para la incorporación de Internet a la educación se necesitan los cautivados (técnicos) y conversos, pero para la aplicación sistemática de Internet se requiere de los reticentes.

2003-05-06T15:05:00.000-03:00

Congreso Educared - Sesión del viernes 4 de abril - En el espacio de las Sesiones simultáneas de presentación de experiencias nos tocó a los argentinos -ganadores del concurso "Educación en la Red"- dar a conocer los trabajos que nos llevaron a Madrid. En una de las mesas, Verónica Rivas González y Renata Servera expusieron su experiencia: "Reconstruyendo lazos sociales", que trata sobre la implementación de un Taller de Informática en un comedor infantil del barrio porteño de Villa Crespo. Del taller participan chicos de una villa, chicos que jamás habían tocado una PC y que terminaron haciendo un boletín informativo que luego repartieron a los vecinos del barrio que colaboran con el comedor. Sin dudas, se trata de una experiencia marginal en un contexto -el español- de una fuerte integración a la tecnología. Ana María Oliva expuso su experiencia: "Taller de lectura en lenguas extranjeras (Inglés) utilizando Internet en escuelas medias para adultos de la provincia de Neuquén". El título lo dice todo. Fundamentada teóricamente, la experiencia cuenta sobre el dictado de la materia Inglés en una escuela media, en la que se enseña a leer e interpretar en esa lengua. Los alumnos eligen sus propios textos, que son supervisados por la docente. De esta manera, se alcanza un alto grado de motivación y compromiso con la asignatura. Finalmente, quien escribe, Francisco Javier Albarello expuso en otra mesa la experiencia del curso de capacitación docente "Internet en la escuela, la escuela en Internet". Con un soporte web donde se alojan todos los recursos y materiales, el curso propone no sólo formar para el uso de Internet sino brindar herramientas para ser productor en Internet, productor en este caso de materiales de interés educativo. Como no se puede esperar otra cosa de alguien de estas latitudes que se precie de tal, el tema de la brecha digital y la exclusión social estuvieron presentes en la ponencia.

2003-05-06T14:50:00.000-03:00

Congreso Educared - Sesión del viernes 4 de abril - Manuel Rodríguez, Director de Contenidos del Portal EducaRed, estuvo a cargo de dar a conocer las "Líneas de actuación de EducaRed II". Allí presentó el programa "Aprende con Internet", que comprende: un espacio virtual de trabajo (como ejemplo, el concurso "A navegar", que consiste en la propuestas de experiencias educativas innovadoras con el uso de Internet), una guía interactiva, herramientas de trabajo y la publicación de experiencias educativas (el publicador de experiencias educativas fue presentado luego en el espacio de sesiones simultáneas de presentación de experiencias). Para ello, EducaRed ha desarrollado plataformas de recursos guiados, entre los que se cuentan software gratuitos, páginas web temáticas y un banco de 200 experiencias educativas innovadoras. Además, se ha desarrollado el Navegador Educared (un software inspirado en los navegadores convencionales -Netscape Navigator, Internet Explorer- pero con acceso directo a recursos educativos, clases del profesor y cotrol de navegación de los alumnos en la clase). En cuanto a la formación, EducaRed ofrece cursos online y cursos de producción de material didáctico. También destacó la experiencia del proyecto "Aulas Unidas", que integra escuelas de distintos países en un proyecto común. Rodríguez anticípó finalmente que el próximo desafío de EducaRed es la inclusión de los padres, que rompa con su aislamiento en el proceso educativo que incorpora Internet como herramienta principal.

2003-05-06T14:36:00.000-03:00

Congreso Educared - Sesión del viernes 4 de abril - Francisco García García, director del CNICE (Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa) dependiente del Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de España, estuvo a cargo de presentar "El programa Internet en la escuela". Algunos proyectos importantes del CNICE son la formación abierta para el profesorado (proyecto Mentor), la publicación "Red Digital" (en la que se abordan temáticas relacionadas con la educación y las nuevas tecnologías), y además se cuenta con un banco de 25000 imágenes de libre acceso para ser utilizadas en recursos educativos para la Red. Asimismo, como García García es también presidente de ATEI (Asociación de Televisión Educativa Iberoamericana), habló también de los proyectos educativos que lleva adelante la asociación, como el ya clásico programa educativo "La aventura del saber", que se emite por Canal 2 TVE gracias a un convenio entre el Ministerio de Educación y IRTVE (Instituto de Radiotelevisión).

2003-05-06T14:20:00.000-03:00

Congreso Educared - Sesión del viernes 4 de abril - Hugo Martínez Alvarado - Vicecoordinador de la Red "Enlaces" del Ministerio de Educación de Chile - estuvo a cargo de la conferencia "Aplicación de Internet en la enseñanza en Chile" (texto completo). Luego de hacer una introducción un tanto marketinera hablando de las virtudes de su teléfono celular para justificar las bondades de la tecnología, dio a conocer la política que su país está llevando a cabo en materia de Internet. Más allá de hablar de la dotación de equipos, resultó interesante el programa de competencias tecnológicas que se lleva adelante (con certificados de capacitación europea) a fin de capacitar en el uso de nuevas tecnologías. Y es aún más interesante la articulación escuela-universidad: el Ministerio ha realizado un convenio con 20 universidades con las escuelas para capacitar a los docentes. El Ministerio coordina esa red, en la cual se le asgina a una universidad un grupo de escuelas. De esta manera, se incorpora la investigación académica a la sociedad a través de las escuelas.

2003-05-06T12:11:00.000-03:00

Congreso Educared - Sesión del viernes 4 de abril -La experiencia más impresionante sobre la integración de Internet a la educación, sin dudas, es la de Canadá. Pierre Gendron, Director de Schoolnet de Canadá, brindó la conferencia "Aplicación de Internet en la enseñanza en Canadá", y mostró la relidad de un proyecto donde la red está integrada a la educación pero desde un abordaje económico. Gendrom es en realidad representante de la industria canadiense (no es funcionario del Ministerio de Educación), y se nota cómo una tecnología que se reconoce económicamente imprescindible tiene más chances de integrarse exitosamente a la vida cotidiana de un país. Schoolnet Canadá nació para animar a los estudiantes a estudiar diversas carreras post-secundaria ante la necesidad de capacitar mano de obra para la industria. Para ello, en el año 1992 conectaron las escuelas apoyándose en tres pilares (políticas, infraestructuras y programas), con la idea de que la conectividad (más en un país con puntos extremos tan alejados e inhóspitos) llevaría a una economía más sólida y justa. La experiencia de Schoolnet Canadá se propone la universalidad del acceso a un bajo precio, y durante la exposición de Gendrom apareció mágicamente el tema de la brecha: hay una divisoria digital que tiene que ver con los bajos ingresos. Para salvar la brecha, el gobierno de Canadá se propuso -y lo logró- tener el 100% de cobertura con Internet. Tiene 1,2 millones de ordenadores (hay que destacar que para lograrlo inventó una inteligente combinación software/hardware que permitio reciclar las viejas PC 286 y aprovecharlas para tener acceso a Internet). Todas las escuelas están conectadas desde 1999, hay 8800 puntos de acceso comunitario, 11.152 asociaciones de voluntarios, 184 comunidades inteligentes, y Canadá ocupa el primer lugar en e-Government. El proyecto se plantea: capacitar a los padres para que supervisen a los chicos en su uso de la Red, integrar la red a la currícula educativa (para lo cual se publican 2000 proyectos por año), comprar PCs y compartir proyectos. Además, cada provincia tiene su propio portal, hay una red de escuelas innovadoras y una serie de proyectos que fomentan el uso de Internet entre los jóvenes. Schoolnet es un buen ejemplo de un proyecto sostenido por la comunidad, el gobierno y el sector privado, y preocupado por reducir la brecha digital.

2003-05-06T11:51:00.000-03:00

Congreso Educared - Sesión del viernes 4 de abril - Ulf Lundin, Director de European Schoolnet, brindó la conferencia "Aplicación de Internet en la enseñanza en Europa", y presentó el sitio Schoolnet. En él se pueden hallar socios/profesores, conocer y compartir prácticas, acceder a 8 boletines electrónicos y publicar tanto trabajos de profesores como de alumnos. El proyecto -interesante y ambicioso- pretende conectar a las escuelas de Europa y generar un debate sobre el uso de Internet. Para eso, dentro del megaproyecto Schoolnet hay otros proyectos puntuales como: My Europe (comunidades de más de 1000 escuelas de la Unión Europea), Valnet (validación de proyectos de aprendizaje), ETB (buscador europeo), OASIS (proyecto de arquitectura abierta) y Celebrate (uso de recursos educativos). La filosofía subyacente al proyecto Schoolnet es que independientemente de su procedencia, las escuelas necesitan trabajar juntas, conectarse y colaborar.

2003-05-06T11:32:00.000-03:00

Congreso Educared - Sesión del jueves 3 de abril - Los informes de los grupos de trabajo de Educared fueron una de las partes más sustanciosas del Congreso, ya que se trataba de trabajos de exploración sobre usos y contenidos de Internet, un poco más apegados a la realidad. El primero en intervenir fue el grupo de trabajo "Uso pedagógico de recursos y tecnologías de Internet", a cargo de Mariano Sanz, director de Jaitek. Aunque en este caso fue traicionado por la tecnología (falló la presentación en Power Point), Sanz dejó ver algunos costados interesantes sobre el uso de las nuevas tecnologías. Por ejemplo: cómo conseguir que los alumnos sean críticos frente a la información que reciben, los docentes tenemos que ser innovadores pedagógicos, no innovadores tecnológicos, tenemos que crear comunidades de aprendizaje realizando intercambios de experiencias,y -uno de los temas más interesantes y que nos sacudía de tanto optimismo adormecedor- tenemos que ser concientes que la tecnología no es neutral. Domingo Gallego, Presidente de Adetica, estuvo a cargo del grupo de trabajo "Profesión y docencia: el nuevo perfil de la profesión docente". Habló del cambio de paradigma socio-educativo enunciado por Manuel Castells, y propuso que ante cada euro invertido en equipos, hay que invertir lo mismo en capacitación docente. Además de denunciar cierta fragmentación e inconsistencia del conocimiento de las aplicaciones de las TIC en educación, mencionó tres etapas en la incorporación de esas tecnologías a las escuelas: una primera etapa (de fascinación, con proyectos como Atenea, Mercurio y las aulas de informática), una segunda etapa (la de las conexiones a Internet), y una tercera etapa (la integración de la informática a los diseños curriculares: no aulas de informática sino aulas informatizadas). Gallego mencionó algunas competencias -no muy novedosas- del profesorado en la era tecnológica: favorecer el aprendizaje de los alumnos, utilizar los recursos psicológicos del aprendizaje, estar dispuestos a la innovación y valorar la tecnología (usos) sobre la técnica (aparatos). Finalmente, el tercer grupo de trabajo arrojó los datos más interesantes. Fue presidido por Antonio Rodríguez de las Heras, catedrático de la Universidad Carlos III de Madrid, y trató sobre "Contenidos y metodologías en la Red". El grupo se planteó una suerte de evaluación sobre la calidad de los recursos educativos hallados en Internet, llegando a la conclusión de que se están generando dos maneras de producir contenidos educativos en Internet: una artesanal y otra industrial. Más allá de la facilidad de acceso y uso de estas tecnologías, hace falta profesionalismo para elaborar contenidos de calidad. Por otra parte, Rodríguez de las Heras mencionó ciertos problemas para la lectura en la pantalla. Estos problemas se dan principalmente porque trasladamos los criterios de la página impresa a Internet (sin ir más lejos, el término página web alude a su antecesora de la era de la imprenta).Otro de los aspectos interesantes mencionados por el profesor lo constituye el uso de las imágenes: en Internet se recurre a imágenes explícitas, y su abuso reduce el nivel de abstracción. El lector se vuelve perezoso cuando ponemos una imagen que se puede reemplazar simplemente por una palabra.

2003-04-03T06:50:00.000-03:00

Congreso Educared - Sesión del jueves 3 de abril - La apertura del Congreso no estuvo ajena a la problemática de la guerra en Irak. pero la alusión no vino de parte de los organizadores, sino de los asistentes. Cuando iba a hacer su intervención la Ministra de Educación, Cultura y Deporte, Pilar del Castillo Vera, varios asistentes comenzaron a gritar "No a la guerra !" con carteles alusivos al conflicto. Luego de unos minutos, todo volvió a la normalidad. La conferencia inaugural, "Virtualidad, multidimensionalidad e inteligencia ambiental. Nuevos paradigmas en el mundo de la formación", estuvo a cargo de Gabriel Ferraté, Rector de la Universitat Oberta de Catalunya. Sorprendió por su excesivo optimismo ante el nuevo panorama (nuevos paradigmas) abierto por Internet. Habló de metacampus (intercambio entre campus virtuales de universidades de distintos países), hipercampus (campus global con alcance mundial), holoconectividad (ubicuidad), multidimensionalidad cognitiva (con sus tres dimensiones: nivel de inmersión en el mundo virtual, fuente de conocimiento y multiculturalidad) e inteligencia ambiental (nuevo conjunto de infraestructuras de tecnologías de la comunicación combinadas armónicamente para el desarrolllo humano). Todas estas bondades de la tecnología ha dejado de lado, de acuerdo a Ferraté, temas sensibles como la exclusión social producida por estas tecnologías (llámese brecha digital), y dan por sentado que todos los "conectados" haran un uso más o menos homogéneo de esas tecnologías. La intervención de Ferraté marcó fuertemente el tono del Congreso, pues en lo sucesivo, la mayoría de los oradores hacían mención a la exposición del rector de la UOC.

2003-03-28T16:30:00.000-03:00

Preparando el II Congreso Internacional Educared El que escribe participará del II Congreso Internacional Educared, que se celebrará en madrid los días 2, 3 y 4 de abril. A quienes estén interesados, a través de este blogger se seguirán las alternativas del Congreso día a día, con las impresiones que dejen cada uno de los panelistas. De todas formas, está prevista la participación virtual, como así también su retransmisión en vivo. Para empezar, los invito a conocer mi trabajo "Internet en la escuela, la escuela en Internet", que fue distinguido con el primer premio por Educared Argentina (auspiciado por Telefónica), y gracias a lo cual puedo participar del evento. Asimismo, en el sitio de Educared Argentina están los otros trabajos premiados y los que obtuvieron menciones especiales.

2003-03-28T15:53:00.000-03:00

La guerra y los medios Las críticas hacia la cobertura informativa que está teniendo el conflicto en Irak parecen recrudecerse cada vez más. Mientras los medios tradicionales (especialmente la TV, con el ejemplo paradigmático de CNN) son los blancos más atacados, Internet se fortalece como medio de información. Ahí van algunos enlaces: La guerra jaquea la credibilidad de las cadenas de televisión estadounidenses (por Guadalupe Diego, Clarín, 28 de marzo de 2003) La guerra en Irak aumenta el debate sobre la censura en Internet (El Mundo, 26 de marzo de 2003) En EEUU eligen Internet para seguir las novedades de la guerra (IBLNEWS, 25 de marzo de 2003)

2003-03-28T15:13:00.000-03:00

La guerra desde la mirada de los weblogs La guerra en Irak está provocando un nuevo fenómeno en Internet. Dada la manipulación informativa por parte de EE.UU., los weblogs son una excelente manera de obtener información diferente. ¿Una verdadera comunicación "alternativa"?. Justamente, la bitácora de José Luis Orihuela da cuenta del fenómeno de los weblogs y la guerra. Además, este impacto se ve reflejado en las cabeceras de los diarios tradicionales. Tal es el caso de Clarín, que en su versión digital informa sobre la decisión de la CNN de que un enviado suyo interrumpa la publicación de su weblog personal.

2003-03-26T21:15:00.000-03:00

Bienvenidos a mi web site dedicado a temas tales como el Hipertexto, el Periodismo Digital y la Educación en la era de Internet. Aquí se reseñan mis trabajos dedicados a las tres áreas mencionadas y enlaces de interés. Actualmente estoy realizando mi tesis doctoral sobre "El hipertexto y las formas de lectura en Internet". Es por eso que aquí habrá una serie de enlaces a sitios dedicados al estudio de las nuevas formas de lectura que propone Internet. Asimismo, desde RedCom (Red de carreras de Periodismo y Comunicación Social de Argentina), estoy trabajando -junto a un grupo de investigadores- en el Periodismo Digital. Actualmente está abierta la inscripción al Posgrado en Periodismo Digital. Desde aquí también trabajamos en la Cátedra del Seminario de Periodismo Digital, que se dicta en las carreras de Periodismo y Comunicación en la Universidad Nacional de Lomas de Zamora (Buenos Aires, Argentina). Por último, también desde RedCom me estoy dedicando a la capacitación docente, con el curso "Internet en la escuela, la escuela en Internet", curso que ha recibido el Primer premio por parte de Educared, auspiciado por la Fundación Telefónica de Argentina. Por ese motivo, estaré participando del II Congreso Internacional Educared que se celebra en Madrid los días 3, 4 y 5 de abril de 2003.